A abordagem multicontextual da história da ciência na formação de professores de física: análise de um estudo de caso

A importância da História da Ciência nos cursos de formação de professores de Física tem sido um tema recorrente nos últimos anos. Historiadores e educadores argumentam sobre os diversos benefícios que os conteúdos históricos podem trazer à formação, em especial, a melhor compreensão sobre a estrutura da Ciência. Contudo, simplesmente incluir a História da Ciência nos currículos não é suficiente; é preciso a construção de novos caminhos. Este trabalho apresenta os resultados da aplicação de uma proposta de ensino contextualizado de conteúdos históricos – a Abordagem Multicontextual da História da Ciência (AMHIC) – elaborada a partir do viés de uma formação crítico transformadora de professores. Os resultados indicam a efetividade da proposta e a possibilidade de novos caminhos a serem discutidos em relação à História da Ciência na formação de professores de Física

O III Congresso Internacional de História da Ciência PORTUGAL, 1934. CONTEXTOS CIENTÍFICOS, CONTEXTOS CULTURAIS E POLÍTICOS

Na sequência dos Congressos Internacionais de História da Ciência, Paris (1929) e Londres (1931) realizou-se em Portugal o III Congresso – 1934 - , trazendo até ao rectângulo do extremo ocidente da Europa as personalidades que na época procuravam integrar a História da Ciência no âmbito dos trajectos Internacionais dos Congressos Científicos especializados. Todos os rituais e conteúdos científicos foram registados e editados num muito pequeno intervalo de tempo. Nesta apresentação de trabalho é fundamental referenciarmos a figura de Arlindo Monteiro 2,Secretário da Secção de Lisboa do Grupo Português de História das Ciências, estabelecendo-se uma rede de conexões entre a sociabilidade científica e a historiografia da História da Ciência em termos internacionaisFundação Engº António de Almeida; Fundação Calouste Gulbenkian; C.M. Vila Nova de Famalicão; Universidade do Minho - Instituto de Letra

A relevância da História da Ciência para o ensino das Ciências: elementos introdutórios

Este artigo tem como objetivo discutir questões introdutórias sobre a relevância da História da Ciência no Ensino de Ciências. Inicialmente delineamos o processo histórico de inserção da História da Ciência no Ensino de Ciências e, em seguida, apontamos justificativas para a emprego dos elementos históricos neste ensino. Na terceira seção indicamos algumas dificuldades para a implementação da História da Ciência no Ensino de Ciências e finalizamos o texto destacando inconsistências nesta implementação.This article aims to discuss introductory questions about the relevance of the History of Science in Science Teaching. We firstly outline the historical process of insertion of the History of Science in the Science Teaching and then we point out justifications for the use of historical elements in this teaching. In the third section we indicate some difficulties for the implementation of the History of Science in Science Teaching and we finish the text highlighting inconsistencies in this implementation.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Leituras de história da ciência

UID/HIS/04209/2019A partir da década de 1980 a história da ciência passou a valorizar os objetos científicos como fontes primárias de investigação, demonstrando as inovadoras perspetivas que estes poderiam abrir sobre as relações locais e globais de produção de conhecimento. Os objetos científicos refletem tecnologias e contextos, espelham diferentes aspetos económicos, culturais, sociais e intelectuais das sociedades, mas são também o ponto de partida para conceder visibilidade a dinâmicas sociais e científicas de personalidades que criaram coleções, que fundaram e desenvolveram museus, que produziram conhecimentos sobre o passado e estabeleceram redes de comunicação, de trocas e de difusão pelo mundo ocidental. Neste artigo reconstituímos a biografia de um objeto do Museu Nacional de Arqueologia (MNA) – uma pátera romana (séc. I d.C. - II d.C.) que se encontra nas coleções do museu desde 1905 – para evidenciar as potencialidades desta metodologia aplicada à história das instituições museológicas, neste caso aos museus de arqueologia.publishersversionpublishe

História da Ciência e Metodologia

Impõe-se a pergunta: "Qual é a importância da História da Ciência na formação de cientistas e educadores?" Temos duas respostas, de acôrdo com as pessoas em jôgo . Se se quer "cientistas" tecnocratas, especialistas de visão curta, homens néscios em tudo, menos na matéria da sua especialidade, a resposta é: nenhuma.

Análise do conteúdo de história da ciência de um material impresso de um curso de formação de professores de física na modalidade à distância

O foco desse trabalho será a análise do conteúdo de história da ciência presentes num material didático impresso usado em um curso superior de licenciatura em física a distância no Brasil. O trabalho se justifica porque 94% das instituições brasileiras de graduação e pós-graduação utilizamalgum tipo de material didático impresso em seus cursos à distância. No que se refere ao ensino de história da ciência na licenciatura em física à distância, a pesquisa é saliente porque essa disciplina é a porta de entrada para entendimento dos conflitos internos e externos que contribuíram para a afirmação ou negação das teorias científicas, transcendendo assim o ensino das ciências transmitido apenas através de fórmulas matemáticas

Análise do conteúdo de história da ciência de um material impresso de um curso de formação de professores de física na modalidade à distância

O foco desse trabalho será a análise do conteúdo de história da ciência presentes num material didático impresso usado em um curso superior de licenciatura em física a distância no Brasil. O trabalho se justifica porque 94% das instituições brasileiras de graduação e pós-graduação utilizamalgum tipo de material didático impresso em seus cursos à distância. No que se refere ao ensino de história da ciência na licenciatura em física à distância, a pesquisa é saliente porque essa disciplina é a porta de entrada para entendimento dos conflitos internos e externos que contribuíram para a afirmação ou negação das teorias científicas, transcendendo assim o ensino das ciências transmitido apenas através de fórmulas matemáticas

Iniciação à pesquisa na formação do professor: subsídios para inserir a história da ciência no ensino

No âmbito dos cursos de formação de professores, a iniciação à pesquisa científica pode servir como formação complementar quando o objetivo é tentar suprir a lacuna que existe nos currículos de graduação quanto ao conhecimento necessário para inserir a história da ciência no ensino. Na iniciação à pesquisa dos discentes que fazem parte do Grupo de pesquisa em História da Ciência em Ensino da Universidade Estadual da Paraíba, são elaboradas propostas que envolvem pesquisa historiográfica, implicações epistemológicas e ainda adaptações metodológicas necessárias para a sala de aula.A pesquisa se dá no ambiente de discussão do grupo e tem permitido dar autonomia para aos discentes para que sejam capazes de elaborar seus próprios materiais baseados no rigor historiográfico e educacional, ao mesmo tempo em que proporciona uma formação mais crítica para os futuros professores

História da Ciência na Formação de Professores – um projeto interdisciplinar

A ciência no tempo e no espaço – um projeto interdisciplinar foi desenvolvido ao longo de quatro anos com estudantes da licenciatura em Educação Básica, futuros professores do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e educadores da Educação Pré-Escolar. Para a sua implementação foi desenhada uma proposta didática que assentou nos seguintes pressupostos: que a ciência resulta de um processo social e, como tal, é também uma manifestação cultural, com relações de interdependência com a realidade politica, social, económica e cultural; que o método biográfico, enquanto recurso didático, possibilita o conhecimento das trajetórias individuais de homens e mulheres da ciência que, interagindo com o meio, contribuíram para o avanço científico; e que a abordagem interdisciplinar do conhecimento, a partir da História da Ciência, permite uma imagem historicamente mais realista da descoberta científica. No âmbito dessa proposta didática, os estudantes foram desafiados a desenvolver um trabalho de investigação em torno de uma personalidade portuguesa de relevância cientiífica, segundo três eixos – o contexto político, social e cultural, nacional e internacional, da época em que viveu; a sua biografia; e os contributos que deu para o avanço científico na área em que se distinguiu. Concluído este trabalho, os estudantes realizaram reflexões individuais sobre as percepçõe que construíram. Em cada um dos quatro anos fizemos uma avaliação das metodologias utilizadas a partir das nossas perceções e dos elementos produzidos pelos estudantes. No final do projeto a análise da distribuição temporal e científica dos 40 cientistas estudados e dos documentos produzidos permitiu-nos verificar, num primeiro nível, a adequação das metodologias definidas aos objetivos do projeto e, num segundo nível, que os estudantes se sentiram motivados para conhecer conceitos de ciência e construíram uma imagem mental da evolução de conteúdos e contextos, reconhecendo a importância da História da Ciência na abordagem de conteúdos no Ensino Básic